Речь ребенка 1 год 4 месяца

Развитие ребенка в 1 год и 4 месяца

Развитие ребенка в 1 год и 4 месяца

1 год и 4 месяца – время первых серьезных капризов и перемен в предпочтениях.

Вчерашняя любимая каша сегодня уже немила, а дорогая сердцу игрушка одиноко пылится в дальнем углу комнаты. Добро пожаловать, в меняющийся мир растущего малыша.

Общее развитие

Ребенок с новыми силами отстаивает свою независимость. Он может отрицать буквально все предложения родителей. И это не банальная вредность, как ошибочно полагают многие родители. Такой сложный психический процесс в 1 год и 4 месяца у ребенка еще не развит. Единственное, чего добивается малыш — право быть самостоятельным. Это надо помнить, чтобы ненароком не навешать на него ярлык вредного и непослушного ребенка, чем часто грешат родители.

Психомоторика ребенка продолжает активно развиваться. Движения становятся более уверенными, действия – целеустремленными. Он спокойно катает коляску и возит машинку. Ловко обойти встречное препятствие при ходьбе не составит труда для ребенка в 1 год и 4 месяца. Если в распоряжение попадет фломастер или ручка, он тут же начинает рисовать, причем в качестве материала могут использоваться обои, ковер и даже собственные руки.

Речь ребенка в 1 год и 4 месяца

Активно расширяется словарный запас ребенка. Малыш продолжает внимательно наблюдать и подражать. Его жесты и мимика становятся выразительнее. Бытует мнение, что в 1 год и 4 месяца у ребенка просыпается интерес к самостоятельному чтению. Но не расстраивайтесь, если этого пока не произошло. Продолжайте читать, рассматривая и комментируя картинки.

Уход за малышом

Питается ребенок 4 раза в день. Гигиена состоит из утренних — вечерних умываний и регулярного купания. Ежедневные прогулки остаются обязательным пунктом в его графике. Теперь они выполняют более важную роль, позволяя активному карапузу вдоволь набегаться и выплеснуть энергию перед грядущим сном.

Питание

Рацион ребенка в 1 год и 4 месяца включает блюда, приготовленные для всей семьи, за исключением жареного, жирного и сладкого.

Ребенок уже полноправно участвует в семейных обедах и ужинах. Он уверенно и отважно сжимает в кулачке ложку и начинает примеряться к вилке. Конечно, часть утренней каши продолжает оставаться на его детском стульчике, но уже в сравнительно малом количестве.

Сон ребенка в 1 год и 4 месяца

Режим сна претерпевает изменения. Теперь дневной сон ребенка включает один подход продолжительностью 1,5-3 часа. Обычно он смещается ближе к двум часам дня. Но поначалу график нестабилен. Ребенок может лечь и в 12, и в 4 часа в зависимости от его собственных биологических часов и степени активности. Не нужно переживать. Скоро график сна придет в норму.

Безопасность

Главные правила безопасности ребенка в 1 год и 4 месяца связаны с пребыванием на свежем воздухе. Он уже довольно быстро бегает и ориентируется в пространстве, но пока не подозревает об опасностях, таящихся в окружающем мире. Нужно следить, чтобы ребенок не поднимал мусор и не приближался к проезжей части, даже при отсутствии транспорта. Не допускайте контакта с уличными животными, которые могут оказаться не только злыми, но и заразными.

Чему научить ребенка в 1 год и 4 месяца

Наступает удачное время, чтобы начать приучать малыша к порядку. Привлекайте карапуза к уборке игрушек, складыванию одежды – пусть неровно и всего одну майку, зато сам. Не препятствуйте его самостоятельности. Просто оказывайте своевременную помощь. Подобными мелкими шажками можно воспитывать в своем ребенке будущего помощника.

Развивающие игры

Занятия, направленные на работу с размером и формой предмета, будут полезны для ребенка в 1 год и 4 месяца. Рассмотрим несколько примеров.

Упражнения с пирамидкой

  1. Расскажите крохе, что предметы бывают большие и маленькие. Дайте ребенку два разных кольца пирамидки и предложите одеть на стержень сначала большое, потом маленькое кольцо.
  2. Покажите малышу, как раскладывать кольца по размеру, а затем нанизывать их на стержень.
  3. Если интерес ребенка не иссяк, усложните игру. Предложите ему собрать пирамидку в обратном порядке или используя кольца любых двух цветов.

В процессе игры мягко, ненавязчиво направляйте ребенка, подбадривайте. Вмешиваться и оказывать практическую помощь стоит только в крайнем случае.

ЗРР, мальчик, 1 год 4 месяца

Уважаемые врачи форума, я понимаю, что тема эта уже набила оскомину, и написано про нее не одно ЧАВО, Пожалуйста, подскажите, что я делаю не так, может со стороны виднее? В год поставили ЗРР, за 4 месяца занятий нулевой прогресс.
Рома, 1 год 4 месяца.
Родился от первой Б, в 38,5 недель, ЕР, вес 2900, рост 50 см. ВПС — закрывающийся, наблюдаемся. В 1 мес. — диагноз невролога ГИПЦНС, дважды делали НСГ (в 1 и 3 мес) – никаких существенных нарушений не нашли, только остаточные и незначительные явления от внутриутробной гипоксии. Невролог никаких лекарств не назначала, сразу сказала, что этот диагноз – формальность, к году малышу в карту напишут, что он здоров.
Но в 1 год мы попали на прием не к своему невропатологу – диагноз ЗРР — не говорит 10 слов. Выписали пантогам (пантокальцин) – не давали. В 1 год он первый раз сказал «мама», и то, я не уверена, что это было именно обращение ко мне и про меня, скорее такой лепет получился. Ребенок у нас с самого рождения совсем не лепетал и не гулил (Тот невролог сказал, что причины надо искать в том как протекала б-сть и роды — это правда?). Наш невролог на это внимания не обращала, никогда не спрашивала – гулит ли? Лепечет ли? И я не придавала этому значения. Думала – всему свое время и дети все разные. «ЗРР» прозвучал как гром среди ясного неба. Я была уверена, что ребенок развивается как надо. Наш невролог на это сказала, что тот невролог не имел право такой диагноз ставить, это диагноз психотерапевта, но направление к таковому нам не дала, в карте написала – ребенок – здоров.
Физическое развитие: Начал переворачиваться 4,5 мес; Пополз по-пластунски 5-6 мес; Если посадить – сидит 6 мес; Встал на ножки 6,5 мес; Первый зуб 7,5 мес; Начал ходить 9 мес 3 недели. На свое имя откликаться начал в 2-3 мес; Трещетка губами 7 мес. (каждый раз сопровождает прорезывание зубов). Примерно в 7 месяцев появилось первое гуление, было недолгим, потом снова пропало.
Улыбаться начал после 3 месяцев
Хохотать в голос – ближе к 9-10 мес.
Всегда был очень самостоятельным, очень подвижным, я не ограничиваю его перемещения – как только начал ползать – убрали все опасное – и отдали всю квартиру в его личное пользование.
К году – понимает обращенную к нему речь, выполняет простые просьбы: дай мячик — приносит, где твой зайка (любимая игрушка) – приносит, ищет, если нет в поле зрения. Как Рома любит зайку? – обнимает игрушку и очень умильно пищит при этом. Складывает кубики один на другой. Может составить башню из 3 кубиков. Собирает пирамидку – не по порядку. В ку-ку начал играть с 7-8 мес, и до сих пор это самая любимая его игра.
Аудиоскрининг проходили – все норм.
Начали с ним активно заниматься – перепробовали всякие методики и рекомендации, которые я смогла найти (в том числе ЧАВО русмедсервера) без конца рассказываю ему сказки, говорю, читаю, играю, рисуем, лепим, перебираем фасоль-макароны, развиваем моторику и т.п.. Каждый его звук одобряем, радуемся. НО – сказки, стихи не слушает, книгу из рук вырывает, выкидывает. Рисование любит – но хватает его не больше чем на 3-5 минут, потом тоже все выкидывает, рвет. Фасоль-макароны просто руками расшвыривает. Сороку-ворону терпеть не может – руки вырывает (вообще не любит, когда его за руки берут, даже ходить сразу сам стал, ни дня за ручку не водили его, и сейчас за руку не ходит). Пытались с папой заинтересовать его играми -озвучивали игрушки в процессе игры. Кормили-лечили-мыли-катали всех. Пробовали пойти от обратного: я и папа начинаем играть, без ребенка, в надежде, что он заинтересуется, придет, включится в игру – бесполезно. Его любимые игры – это бессмысленная беготня, он при этом очень радуется. Кстати везде пишут, что детям нельзя показывать ТВ, мультфильмы – у нас хоть и редко это бывает включенным, но я обратила внимание, что его это совсем не интересует. Когда я начинаю рассказывать ему сказку – может принести мне книжку, но тут же бросит и отвернется, уйдет. Пробовала хвалить его за это, совместно читать (тут же уходит).
На 1 год и 4 месяца наш прогресс:
Ам-ам (есть, пить)
Сь-сь (когда пописел, этим же словом обозначает кошку, от кыс-кыс)
Ать (этим словом он сопровождает свои действия, например, поднимаясь по лесенке, на каждый шаг говорит Ать). И вообе часто его использует.
Лепетом может сопровождать свои игры, но очень редко. Недавно заметила, что мотает головой из стороны в сторону, когда не согласен с чем-то, типо «нет».
На этом все Все звуковое сопровождение это: Ыыыыыыыы с разными интонациями или молчание.
В разное время (уже после года) от него слышала: кых-кых (кошка), авва (собака), ба (машина), папа-мама (как-то не уверенно, не всегда обращаясь при этом к человеку, а скорее в виде лепета) – сейчас ничего этого не говорит. Если ему что-то надо – ноет, если не добивается своего или видит, что я отказываюсь понимать его нытье – психует, может громко зареветь, заистерить, упасть на пол, но даже не пытается сказать что ему надо.
На мой взгляд, ребенок сообразительный, понимает все (знает, что ключами надо дверь открывать, знает где мыть попу – сам идет в ванную, когда я говорю «пошли мыть попу». Кормит и поит игрушки. Приносит из ванны тряпку и вытирает за собой лужу. Вообще многое повторяет за мной – моет пол шваброй, хотя она и велика ему по размеру, но действия делает правильные и т.п.).
Как вы оцениваете наше развитие? Как еще помочь ребенку? Логопеда, который бы занимался с такими малышами я не нашла

Начали с ним активно заниматься – перепробовали всякие методики и рекомендации, которые я смогла найти (в том числе ЧАВО русмедсервера).
. за 4 месяца занятий нулевой прогресс.

За 4 месяца перепробовали все. То есть в день по одной методике? Вам необходимо придержать коней и начать последовательную, постепенную и регулярную работу в рамках одной методики (рекомендую Громову О.Е. — найдите через гугл, у нее серия пособий простых и доступных).
Развитие речи — процесс многогранный и ни в коем случае не равномерный. Речь развивается скачками, для перехода на новый уровень необходимо сформировать определенную базу. Запаситесь терпением и оптимизом.

Читайте также  Дать ребенку 7 месяцев аллергии
НО – сказки, стихи не слушает, книгу из рук вырывает, выкидывает.

Выберите 1 — 2 сказки на месяц и постоянно читайте их, используйте строчки из текста в играх (убегает — догоняете со словами "Колобок-колобок, я тебя съем!" )) — главное интонацию выбрать ласковую, шутливую.

Рисование любит – но хватает его не больше чем на 3-5 минут, потом тоже все выкидывает, рвет.

Было бы странно, если бы ребенок в 1 и 4 рисовал часами пейзажи )). Организованная деятельность в этом возрасте как раз 3 — 5 минут и длится.

Ребенок в 1,5 года не говорит: ответы на вопросы родителей от логопеда — дефектолога

С осени 2014 года у всех читателей «Родной тропинки» есть возможность получить не выходя из дома он-лайн консультацию и систему он-лайн занятий по развитию речи своего ребенка в любом возрасте от логопеда -дефектолога из Санкт -Петербурга, ведущего специалиста детского речевого центра OPPI-ONLINE Комаровой Татьяны Андреевны.

В декабре на «Родной тропинке» была опубликована статья Татьяны Андреевны «14 причин обратиться к логопеду с ребенком», в которой мы объявили конкурс на самый интересный вопрос логопеду от родителей. Мы планируем записать видеоответы на самые интересные и глубокие ваши вопросы. Итоги конкурса еще не подведены, но уже сегодня Вы можете прослушать первый ответ логопеда — дефектолога на вопросы мамы ребенка чуть старше 1, 5 лет о задержке речевого развития.

Цитирую вопросы из видео, на которые ответила Татьяна Андреевна — вопросы к логопеду от мамы, ребенку которой невролог поставил диагноз «задержка речевого развития», т.к. ребенку больше чем 1, 5 лет, а он не говорит.

«Здравствуйте! Ребенку 1 год 7 мес. Вообще не говорит ни одного слова. Он гулит и лепечет. Сокращенные гав-гав, би-би даже не собирается говорить. Может говорить «ма-ма», но не как слово, а как слог, и со мной его не связывает вообще. Чаще всего ребенок просто мычит.
Ребенок здоров, родился по шкале Апгар 9/9.

Моя совесть при этом совершенно чиста. Я с самого рождения занимаюсь с ребенком всем, чем только можно (и Ваш просто потрясающий сайт нам в помощь!). И постоянно разговариваю, и вопросы задаю, и не тараторю, и кукольный театр показываю, и читаю, и логопедические распевки пою, и чистоговорки говорю, и скороговорки в медленном темпе, и потешки, даже артикуляционную гимнастику на себе показываю, и пальчиковые игры, и мелкую моторику развиваем, причем она совершенно прекрасна, и творчеством занимаемся, а уж сколько я ему пою — так я ни одной такой мамы не знаю.

И в плане эмоционального контакта и психологического климата в семье — всё тоже очень хорошо!

И ребенок умный, и всё понимает. Невролог пишет «Задержка речевого развития».

В связи с этим мои вопросы:

1) Почему на мам постоянно наводят страх: «Не будете заниматься и общаться с ребенком – он долго не заговорит»? Теперь я в это не верю.

2) Наш невролог собирается активировать речевой центр специальными лекарствами, которые дают людям после инсульта. Что Вы можете об этом сказать?

3) Сейчас идет активная пропаганда очень модного направления в медицине «Остеопатия», якобы это может помочь. Что Вы думаете и об этом?

4) В нашем городе открылся центр развития и коррекции речи. По телевизору выступал директор этого центра. Во-первых, она со 100%-ой гарантией заверила всех, что если ребенок не говорит в 1-1,5 г., то у него ОДНОЗНАЧНО будут проблемы в школе. И в этом центре есть какой-то чудо-аппарат, который надеваешь на голову и он посылает чудо-импульсы в речевой центр (если нужно, могу дать ссылку на видео). Здесь тоже хотелось бы Ваше мнение».

Ответы на эти вопросы — в видео логопеда — дефектолога выше на этой странице.

А мои советы по развитию речи самых маленьких деток Вы можете прочитать в статьях сайта:

Получите НОВЫЙ БЕСПЛАТНЫЙ АУДИОКУРС С ИГРОВЫМ ПРИЛОЖЕНИЕМ

«Развитие речи от 0 до 7 лет: что важно знать и что делать. Шпаргалка для родителей»

Кликните на ссылку или на обложку курса ниже для бесплатной подписки

Автор курса — Валасина Ася, кандидат педагогических наук, автор сайта «Родная тропинка»

audiokurs-razvitie-rechi

1 год

Здравствуйте! Спасибо огромное, что ответили на мои вопросы! Всё доходчиво и понятно.

О, Боже! Ребёнку полтора года, а он не говорит. Катастрофа! Давайте скорее лечить ребёнка лекарствами! Главное — объяснить мамашке «доходчиво и понятно», какие таблетки надо срочно засунуть в ребёнка, чтобы «был как все», а то вдруг вырастет индивидуальностью, не-е-е-е-ет, пусть растёт по расписанию и по шаблону! Оставьте ребёнка в покое, дайте ему просто ЖИТЬ, а не «развиваться по программе». В полтора года малыш НЕ ДОЛЖЕН разговаривать, как в 10 лет девочка не должна рожать, а мальчик — становиться отцом, например. Всему своё время. У малыша уже стойко выработалась аллергия на «занятия, тренровки (=дрессировки), развитие». А заодно и на маму, ему просто НЕ О ЧЕМ разговаривать с мамой, которая не даёт ему просто жить и радоваться ЖИЗНИ, а не успехам в «развитии».

Инна! Здравствуйте!
Ребенок действительно никому ничего не должен в любом возрасте. А вот нам — взрослым — очень важно оказать ему помощь в трудной ситуации.
И одно дело — если ребенок лепетал на первом году жизни, и в полтора года лепечет и говорит простейшие лепетные слова, пытается соотносить слово и предмет. Другое дело — это когда он не лепетал и даже первых звуков не было, и такая ситуация продолжается до полутора лет или даже трех лет.
Можно ждать трех или даже пяти лет и потом кусать локти и жалеть об упущенном. Можно начать активно действовать и реально помочь малышу.
Но наша помощь и занятия по развитию с маленьким ребенком как раз и является радостью жизни и счастливым детством, когда и маме, и малышу интересно в совместном общении и в речевых играх. А не в натаскивании малыша и его «дрессуре».И не в лихорадочно постоянно проводимых занятиях и ожидании: когда же, когда же заговорит.

И в этом плане Вы правы — чтобы детки говорили нужно, чтобы с мамой им интересно было, чтобы мама умела интересно с ними играть и использовать в своих играх речь, побуждать к речи естественным путем. Но… 1) современные мамы часто не имеют знаний о том. как же это можно сделать, и эта проблема решаемая, 2)не всем детям этого достаточно, увы.
По опыту мам моих речевых курсов я знаю, что 80-90% мам с детьми раннего возраста, которые приходят с задержкой речевого развития не только в полтора года, но и в два с половиной, научившись правильно общаться с малышом полностью избавляются от задержки речевого развития. И малыш не только догоняет, но и перегоняет ровесников в речевом развитии. Только за счет того, что мама научилась правильно общаться с ребенком.
Но есть и другие 10-20% — о чем Татьяна и говорит в этом видео — это дети с серьезными логопедическими проблемами, которым мама сама не может помочь. И тогда нужно единство в помощи ребенку: невролог + логопед-дефектолог + мама, которая дома проводит речевые игры и активизирует речь ребенка и выполняет с ребенком задания логопеда. И нужно вовремя получить эту помощь.
Единственное, что я лично всем мамам советую — идите к очень опытному неврологу, а лучше переговорить с несколькими специалистами. Т.к. я часто встречаюсь с ситуацией, когда совершенно здоровому малышу назначают ненужные ему препараты и много обследований, особенно в платных клиниках, где врач получает зарплату в зависимости от суммы сделанных ребенку назначений. В этом плане лучше перепроверить, чем навредить.
А вот речь и индивидуальность как раз очень связаны — в этом Вы не правы. Т.к. есть и языковая личность ребенка, и она проявляется и в дошкольном возрасте тоже. Но проявляется только в том случае, если речь развита. Тогда появляется и развивается и индивидуальный стиль речи, и образность речи, и яркость и меткость слова, и словесное творчество ребенка, и языковое чутье. Если же ребенок с трудом произносит звуки и с трудом говорит — то ни о какой индивидуальности речи разговор не может идти. А речь — зеркало внутреннего мира малыша, она связана с его восприятием мира и себя в этом мире. Поэтому наша задача — не убегать от ситуации, а понимая значимость речи в жизни любого человека, в развитии его индивидуальности, активно помогать малышу овладевать речью в том числе и как способом самовыражения и познания себя и мира вокруг.

Всё очень индивидуально. Я бы посоветовала мамам, у которых малыши ещё не говорят до 2-х лет успок-ся. Сама очень переживала по этому поводу.Занимаюсь с реб-ком ежедневно и разнопланово.Всё есть и виды деят-ти меняю за одно занятие и не переутомляю и над моторикой и над речью работаем.применяя методики раннего развития и у нас,слава богу, с речью всё в норме.Есть хорошая книга автора Л.Сурковой «Как здорово с ребёнком от 0 до 3-х».Автор — кандидат психологических наук и практикующий психолог,мать 4-х детей, даёт оч.хор.рекомендации родителям по воспитанию и развитию реб-ка.Прочитайте — не пожалеете!

И ещё:) и это главное!Так занимайтесь и играйте с ребёнком,чтобы ВАМ было не менее интересно, чем ему, а видя,что реб-к потерял интерес,просто переключитесь с ним на другое или оставьте реб-ка в покое для самост-ных игр.И ещё оч.важно,чтобы мама сама была, словно реб-к, в играх со своим реб-ком,тогда этот эмоц. настрой передастся реб-ку,в этом я сама убедилась,на собственном опыте.Заражайте реб-ка в игре, и через игру своими положит.эмоциями и интересом, и тогда успех в развитии будет обеспечен!Только реб-к,который по-настоящему видит живые эмоции и интерес мамы, а ещё лучше-мамы и папы, в игре с ним,будет гармоничнее развиваться и стремиться к развитию.

Развитие речи у ребёнка

Развитие речи у ребенка — процесс длительный, но очень интересный. Уже с рождения малыш начинает формировать словарный запас. Как развивается речь ребенка и как помочь в этом нелёгком деле, расскажем в этой статье.

Как развивается речь ребенка по месяцам:

1. Крик (плач) . 0-3 месяцев

Как только малыш родился на свет, он громко заявляет об этом — кричит. По интенсивности крика (и не только) врач определяет состояние малыша. На протяжении нескольких месяцев крик будет единственным способом оповещения родителей о «проблемах»: хочет есть — крик, полный подгузник — крик, холодно, жарко, неудобно, скучно — на любое возражение малыш будет кричать. И это нормально! Ведь, как еще рассказать маме о том, что беспокоит?

Читайте также  График искусственно вскармливаемого ребенка 4 месяцев

Особенности: в этом возрасте крик нужен малышу не только для оповещения о дискомфорте. Таким образом он тренирует легкие, голос, учится управлять губами — учится артикулировать. Но не нужно давать ребенку долго кричать. Найдите причину беспокойства, и малыш снова успокоится.

Как помочь? Уже с рождения у ребенка формируются речевые навыки. Разговаривайте с ним, пойте песенки, рассказывайте стихи. Специалисты успокаивают: если петь и декламировать стихи вы еще не готовы, можно просто проговаривать при малыше то, что делаете: «сейчас я покормлю тебя», «давай поменяем подгузник». Улыбайтесь, жестикулируйте, меняйте тон голоса — все это поможет запустить формирование речи у вашего малыша.

2. Гуление . 3-9 месяцев

Примерно в возрасте 3 месяцев вы заметите, что ребенок стал более контактным. Он успокаивается, когда слышит мамин голос, улыбается, видя хорошо знакомые лица. В этом возрасте вы услышите первые звуки. Они будут разной тональности: от баса до писка может пройти буквально несколько секунд.

Особенности: в этом возрасте можно вести с малышом настоящие диалоги. И пусть вас не смущает комичность происходящего, психологи настоятельно рекомендуют отвечать на каждое «агу».

Как помочь? Выучите несколько потешек, стихов и рассказывайте их крохе. Специалисты рекомендуют активное говорение при ребенке. Гораздо продуктивнее рассказать ребенку одно стихотворение, чем оставить его на большее время без внимания.

3. Лепет . 9-12 месяцев

Долгожданные «ма», «па», «ба», «дай» вы услышите именно в этом возрасте. Малыш начинает осваивать слоговую структуру слова. Чуть позже, когда он заговорит, вы не раз заметите, иногда ребенок говорит не все слово, а один слог: собака — ака, мороз — мо.

Особенности: В этом возрасте не нужно сюсюкаться с ребенком. Как бы не хотелось выразить свою любовь и умиление именно таким способом — лучший вклад в будущую речь ребенка — правильное, четкое говорение, без коверканий.

Как помочь? Около 9 месяцев можно задавать ребенку вопросы: где мама, где собака. Он ответит взглядом и будет очень рад, что его поняли!

4. Речь . 1+ год

После года у многих детей появляются первые слова. Поскольку начало этого периода у всех происходит по-разному, стоит обратить внимание на общее развитие, понимание речи взрослого, подражание (речи и движений), жестикуляцию. Все это база для появления речи.

После 1,5 лет ребенок начинает произносить предложения из 2-3 слов, стремительно увеличивает количество слов. Сейчас важно дать ребенку достаточный объем речи для подражания. Мозг находится в той стадии развития, когда максимально быстро усваивает слова и правила их сложения во фразы. К 1,5 годам активный словарный запас ребенка насчитывает около 50 слов. За полгода он достигает 200-300 слов. В речи может быть много ошибок — это нормально для начального этапа говорения. Помимо этого, ребенок сокращает длинные слова — произносит первый и последний слоги.

В 3 года ребенок уже говорит грамотно, использует предлоги и союзы. В этом возрасте хорошо учить стихи: малыш с легкостью дословно перескажет любой текст, но не сможет объяснить услышанное своими словами.

К 4 годам словарный запас ребенка достигает 1500-2000 слов. Не страшно, если сейчас в его речи нет шипящих звуков (например, «коска» вместо «кошка»).

В 5 лет ребенок активно использует до 3000 слов. У детей такого возраста можно услышать монологи, свои высказывания он строит из 3-4 простых предложений.

В этом возрасте улучшается звукопроизношение, ребенок реже пропускает звуки и слоги.

К 6 годам ребенок не только использует в разговоре все части речи, но и может определить причинно-следственные связи. Сейчас не должно быть пробелов в звукопроизношении. Если есть проблемы — пора обратиться к логопеду. А перед школой важно не только научиться говорить правильно, но и связано передавать увиденное.

Не всегда развитие речи идет так, как написано выше. Незначительные отклонения от норм не должны вас пугать. Если вы заметите серьезное отставание — отнеситесь к нему внимательно и обратитесь к логопеду.

Как помочь ребенку заговорить?

1. Поддерживайте гуление и лепет ребенка. Как бы сложно не было вести диалог с неговорящим ребенком, реагируйте на звуки и действия. Слова, которые слышит ребенок, будут определять объем словарного запаса, что положительно скажется на навыках чтения.

2. Читайте ребенку. Можно читать книги, а можно наизусть рассказывать стихи и сказки. Уже в три месяца ребенок различает все звуки, используемые в языках мира. Отнеситесь серьезно к развитию речи и языковых навыков своего ребенка. Во время чтения показывайте картинки и комментируйте рисунки.

3. Активно включайте ребенка в свой быт. Развешивая белье считайте его количество, проговаривайте цвета. Комментируйте все свои действия, покажите свою наблюдательность — сейчас ребенок пародирует вас во всем. Он не захочет отставать от интересной, умной, веселой мамы.

4. Играйте в ролевые игры. Придумывайте диалоги между игрушками. Путешествуйте с ними в неизведанные миры. Отправьте плюшевого мишку в космос, а игрушечный грузовик пусть несётся по песчаным дюнам. Всего одна игра, а в это время ребенок учится решать проблемы и находить новые возможности. Здесь даже самый молчаливый захочет говорить!

Все вышеперечисленное имеет рекомендательный характер. Если вам кажется, что ребенок сильно отстает от сверстников, советуем обратиться к специалистам. Возможно, спустя несколько месяцев, вы будете смеяться над своими тревогами. Но лучше услышать от специалиста, что с ребенком все хорошо, чем винить себя за упущенное время.

Развитие ребенка в 1 год и 4 месяца

Что должен уметь ребенок в 1 год и 4 месяца. Гармоничное развитие ребенка в год. Что должен знать ваш ребенок в 1 год, 1 год и 2 месяца, 1 год и 4 месяца. Должен ли уже ходить. Какими навыками обладать. В какие игры играть.

Одни детки развиваются быстрее, другие чуть медленнее. Одни активнее, другие чувствительнее, третьи любознательнее. У каждого ребенка свой собственный план развития. От знакомых мы часто слышим, что в год ребенок обязательно должен ходить и говорить больше 5 слов, но это все тоже индивидуально. Максим стал первые самостоятельные шаги делать после года, самостоятельно пошел в 1 год 1 месяц и это норма. У большинства моих знакомых и друзей детки начинали ходить либо совсем рано (в 9-10 месяцев), либо после года (13 месяцев). Стоит проконсультироваться со специалистами, если ребенок не ходит к 1 году и 4 месяцам.

Ниже приведу календарь развития ребенка от 1 года до 1 года 4 месяцев, разработанный специалистами из Великобритании.

Особенности развития ребенка от 1 года до 1 года 4 месяцев:

Навыки крупной моторики

Малыш делает первые шаги. Ноги при этом широко расставлены, шаги неуверенные, руки приподняты для сохранения равновесия.

Самостоятельно встает без опоры.

Переходит из положения стоя в сидячее положение, плюхаясь на попу.

Ползёт по лестнице вверх.

Спускается по лестнице на четвереньках задом наперёд (ползёт).

Идёт, неся в руках большую игрушку или несколько игрушек поменьше.

Идёт и тянет за собой игрушку на верёвочке.

Навыки мелкой моторики и зрительно-двигательная координация

Строит башенку из двух кубиков.

Рисует каракули мелком пастельным карандашом, применяя пальцевые захваты.

Переворачивает коробку, чтобы вывалить из неё содержимое.

Бросает кубики в коробку с большими отверстиями.

Зрение

  • Наблюдает за тем, что происходит вокруг и показывает пальчиком, демонстрируя заинтересованность.

Кормление

    Пьёт из чашки-непроливайки без посторонней помощи.

Пытается кушать ложкой.

Прожёвывает еду, состоящую из кусочков.

Откусывает кусочки мягкого печенья, банана и т.д.

  • Днём спит один раз.

Умывание и чистка зубов

Чистит зубы с помощью взрослого.

Вытирает руки полотенцем с помощью взрослого.

Активно участвует в купании в ванне, например, сам намыливает руки и ноги мочалкой.

Одевание

Снимает не зашнурованные/не застёгнутые ботинки.

Снимает свободно сидящую на голове шапочку.

Принимает участие в одевании.

Способность удерживать внимание и слушать

Ждёт, пока собеседник закончит своё сообщение, с использованием слов и жестов, и только затем отвечает ему.

Когда кто-то указывает на далёкий объект (находящийся дальше, чем в 3-х метрах), смотрит в указанную сторону.

Обращает внимание на объект, на который смотрит или указывает кто-то из близких.

Переводит взгляд с объекта на взрослого, чтобы привлечь его внимание к объекту.

На короткое время полностью сосредотачивается на объекте или занятии, которое выбрал сам.

Наблюдает за окружающими и слушает их, а затем подражает их действиям в своей игре.

На короткое время обращает внимание на картинки, называет их, и добавляет что-то от себя. Делает это под руководством взрослого или самостоятельно.

Делает ритмичные движения под музыку или песенку.

Импрессивная речь (Восприятие речи и жестов)

Понимает как минимум 15 слов/жестов, — смотрит или показывает названного человека или объект. Может найти объект ответ на вопрос: «Где твои ботинки?».

Указывает на названные или обозначенные жестами объекты в книжке с картинками.

Вступает со взрослыми в короткие диалоги, связанные с конкретной ситуацией.

Экспрессивный язык (умение использовать речь и жесты для коммуникации)

    Указывает на различные объекты, находящиеся вокруг, чтобы привлечь внимание взрослого. Указывая на объект, может издавать звуки.

Указывает на объекты, до которых не может дотянуться, как бы прося, чтобы ему их дали или назвали.

Пытается жестикулировать или воспроизводить произносимые кем-то слова.

Самостоятельно использует примерно пять слов/жестов.

Предлагает поиграть в любимую игру, используя слова, жесты, действия (Например, предлагая поиграть в «ку-ку», говорит «ку!» или закрывает лицо ручками).

Произносит названия любимых предметов или изображает их (например, собаку или кошку).

Выражает словами или жестами просьбу (например, «пить!», «дать!»).

Самостоятельно машет ручкой на прощание.

Экспрессивная речь

Свободно лепечет, оставаясь в одиночестве или во время игры.

Звуки, которые произносит малыш, уже больше похожи на определенные слова.

Подражает произнесению простых знакомых слов.

Играет с кем-то из близких в игры с использованием звуков. Копирует звуки, издаваемые тем, кто с ним играет, например, «бах», «дррр» и т.д..

Лепеча на своём языке, использует множество разных согласных. Произносит первые лепетные слова, например, «би-би».

Умение понимать эмоции и поведение окружающих, выражать свои эмоции

Просит того, кто рядом, о помощи, когда нужно достичь определённой цели (например, достать какой-то предмет или завести заводную игрушку).

Смеётся над очевидно абсурдными ситуациями (например, если надеть ботинок на голову).

Смеётся в предвкушении (например, ожидая, что его будут щекотать в конце игры «Сорока-ворона»).

Читайте также  Повысить гемоглобин 3 месячному ребенку

Расстраивается, если ему мешают что-то сделать, например, когда он тянется к небезопасному предмету, а взрослый его убирает.

Интересуется действиями окружающих.

Инициирует взаимодействие с другими детьми.

Привязанность

Устав или огорчившись, прибегает к помощи взрослого для «эмоциональной подзарядки», например, залезает к нему на руки.

Берёт с собой в кроватку любимую «успокаивающую» игрушку.

В незнакомой обстановке успокаивается, прижимая к себе любимую игрушку или предмет.

Предпочитает находиться среди знакомых людей.

Развитие познавательной деятельности

Принимает активное участие в повседневных делах и играх (одевание, купание, уборка).

Практически сразу подражает взрослым: действиям, жестам, речи.

Начинает экспериментировать, используя метод проб, например, если кусочек паззла не подходит по форме в выемку, пробует положить его в другие выемки.

Проявляет чрезвычайное любопытство, исследуя предметы, помещения и обстановку вне дома. Если ребёнок не умеет самостоятельно передвигаться, он показывает пальчиком или взглядом интересующий его объект.

Узнаёт любимые игрушки, игры и занятия. Например, увидев в книжке знакомого персонажа, приносит и показывает такую же игрушку.

Любит по много раз слушать одну и ту же сказку.

Демонстрирует умение решать практические задачи, повторяя за взрослым или другим ребёнком способ использования орудий или приспособлений (палка, корзина).

Настойчиво ищет предметы, даже если они спрятаны под двумя-тремя покрывалами.

Развитие игровой деятельности

С удовольствием рассматривает книжки с картинками и слушает простые истории.

Во время игры демонстрирует понимание назначения разных предметов (причесывается, прикладывает к уху телефон и т. д.).

Первые попытки «притворяться»: например, притворяется спящим, укрывшись одеялом и закрыв глаза.

Играя, подражает действиям и занятиям окружающих.

Играя, совершает ряд связанных между собой простых действий (например, сажает куклу в машинку, затем толкает машинку, чтобы та ехала).

Играет в игры, предполагающие очередность (кормит куклу, стучит в барабан по очереди со взрослым).

С удовольствием играет в игры-дразнилки, когда предмет протягивают, но затем не дают, а прячут.

Делает попытки «рисовать» простыми и пастельными карандашами и/или мелками.

Соглашается на внесение новых действий в игру, подражает взрослому и присоединяется к игре.

Речевые нормы ребенка в 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 лет.

Если ребенок в младенчестве не гулит и не лепечет (т.е. не издаёт забавных звуков типа «кхх, акхх, агы и т.д. и не повторяет сам за собой слоги «бу-бу-бу, та-та-та, ма-ма-ма…), стоит обратиться к логопеду примерно в год.

Если ребенок в 1,5-2,5 года практически не имеет нормальных, понятных слов типа «мама», «баба», «би-би», «кошка», «пить», «иди», а говорит на «своём» языке, причем много и активно — в это же время идите к логопеду, не ждите даже 3-х лет.

Если ребенок в 1,5-3 года «всё понимает, а говорить не хочет», общается жестами и «мычанием» — не ждите пока «сам заговорит», лучше перестраховаться и убедиться, что это не алалия.

Если ребенок 4-5 лет смягчает все звуки: «Кися», «щапка», «тяйник», «лямпотька» — это м.б. не «баловство», а серьезное речевое нарушение.

Если ребенок картавит, гнусавит, шепелявит (извините за ненаучную терминологию), т.е. искажает звуки – обратитесь к логопеду в любом возрасте, не обращая внимания на возрастные нормативы появления звуков, потому что эти нормативы говорят об отсутствии или замене звуков «предшественниками» в норме, а искажения – это всегда речевое нарушение и самостоятельно оно не исправится.

Если ребенок пошел в школу, и у него проблемы с чтением и письмом – после второй учебной четверти сходите к школьному логопеду или в МСЧ: возможно, у ребенка логопедические или психологические проблемы.

Если у ребенка после какой либо травмы (падение, ушиб,«лёгкое сотрясение мозга») начались проблемы с письмом — пропуски букв, слогов, письмо мимо строчек… — проверьтесь не только у логопеда, но и у невропатолога, т.к, м.б. это симптомы серьёзной черепно-мозговой травмы и афазия…

В целом, в логопедии действует правило: чем раньше начать лечение, тем меньше проблем будет в будущем.

Возрастные речевые нормы

1 год — 1 год 6 месяцев

Говорит отдельными словами, имеющими значение предложений. В конце периода появляются двухсловные предложения. Отдельные слова и предложения дополняются жестами, мимикой, интонацией. Среди тех 30 слов, которыми малыш овладевает к полутора годам, преобладают названия предметов и обозначения действий. Но если взрослые чаще будут называть не только предметы, но и их качества (мяч круглый, чай горячий, цветок красный), ребенок быстро усвоит эти понятия.

1 год 6 месяцев — 2 года

Запас употребляемых слов быстро растет. Облегченные слова заменяются правильными. Появляются прилагательные и местоимения. Начинает употреблять простые двух-трехсловные предложения, а к 2м годам – трех-четырехсловные. В словах появляются грамматические изменения. Речь эмоциональна и выразительна.

2 года — 2 года 6 месяцев

Легко повторяет фразы, короткие стихи. Словарь продолжает быстро расти. Услышанные незнакомые слова и целые фразы быстро усваиваются. Появляются вопросы: «Где?», «Почему?», «Куда?». Предложения становятся многословными, появляются сложные предложения, хотя и не всегда грамматически правильные, начинается употребление предлогов и союзов. Речь становится основным средством общения не только со взрослыми, но и с детьми.

2 года 6 месяцев — 3 года

Словарь быстро увеличивается. Может понимать смысл речи взрослого о событиях и явлениях, не бывших непосредственно в его личном опыте, но отдельные элементы которых ранее воспринимались ребенком. Речь взрослого становится для ребенка средством познания. Он говорит сложными фразами, появляются придаточные предложения, хотя грамматически предложения продолжают оставаться еще не всегда правильными. По словам может передать содержание ранее рассказанной сказки или рассказа (по картинкам или без показа картинок). Выполняет просьбы, состоящие из двух действий. Использует некоторые падежи, начинает говорить от первого лица.

Понимает значения предлогов на, под. Пропускает слоги в середине слов для упрощения, неустойчивое произношение звуков (то правильно, то неправильно).

3 года — 4 года

К уже имевшимся звукам добавляется произношение твердых звуков С, 3, Ц. Замечает неправильное звукопроизношение у других детей.

Ребенок адекватно использует названия цветов, местоимения «я», «ты», «мне», называет свое имя, пол, возраст.

Понимает разницу между словами «большой» и «маленький», осваивает падежи, времена глаголов, согласует глаголы прошедшего времени с существительными в роде. Согласует имена прилагательные с существительными женского и мужского рода. Понимает слова-обобщения (игрушки, посуда), начинает использовать их в активной речи. Пользуется уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Увеличивается количество слов во фразе, ребенок вначале использует самые значимые слова в предложении, опуская, например, второстепенные члены, поэтому предложение чаще всего имеет прямой порядок слов: «Киса пьет молоко» или обратный: «Дай, мама, мишку». Связь слов в предложении налажена с помощью окончаний и предлогов, употребляются союзы, используются все основные части речи.

Словарный запас характеризуется не только словами чисто бытовой тематики, встречаются обобщения понятий, оценочные слова («хорошо», «плохо»). Словарь ребенка составляет 1200—1300 слов

Любит слушать по многу раз знакомые сказки и стихи, может дословно запоминать текст, однако пересказа своими словами еще не дает. Понимает несложные сюжетные картинки.

Начинает подбирать рифмы к словам.

В это время у детей наблюдается увлечение игрой словами, звуками. Создаются слова с «предметным» переосмыслением неясных слов: кусарики (сухарики), колоток (молоток), мазелин (вазелин).

4 года — 5 лет

Словарный запас достигает 2000 слов.
В активной речи появляются слова второй-третьей степени обобщения: «елочка – дерево – растение».
Словарный запас обогащается за счет наречий, обозначающих пространственные и временные признаки: «скоро, потом, вокруг».

Появляется «словотворчество», что свидетельствует о начале усвоения словообразовательных моделей. Ребенок переносит грамматические признаки формы одного слова на форму другого слова. Это может быть и нормативно, может быть неправильно: «сильно — сильнее, больно — больнее, громко — громчее».
В речи все меньше ошибок на словоизменение основных частей речи. К 5 годам ребенок правильно усваивает все возможные варианты образования множественного числа предметов. Встречая новое слово, может изменить его неправильно, но после того, как взрослый подскажет правильный вариант, быстро усваивает грамматическую норму для нового слова: «стол — столы, зеркало – зеркалы, …зеркала»

У многих детей звукопроизношение нормализовалось, у части детей наблюдаются смешения свистящих и шипящих, если они недавно появились в речи, а также отсутствие вибрантов Р, Р’.
Связная речь еще не сложилась, в рассказах о событиях из собственной жизни допускается непоследовательность; пересказ известной сказки возможен.
Хорошо развитая в данном возрасте непроизвольная память позволяет запомнить большое количество стихотворных произведений наизусть.

5 лет — 6 лет

Качественный скачок в овладении связной речью: дети способны составить рассказ по картинке, пересказать текст в нужной временной и логической последовательности.
Начинает формироваться внутренняя речь – свернутая, сокращенная форма речи, с помощью которой происходит планирование предстоящей деятельности.
Значительно обогатился словарный запас, дети пользуются словами второй и третьей степени обобщения.
Грубых аграмматизмов в речи нет, ребенок уже не скажет «Мы вчера пойдем в парк» или «папа пришла с работы». Возможны ошибки при построении сложных предложений.
Звукопроизношение полностью нормализовалось.
Появляется способность к выделению первого звука из слова, то есть формируются навыки звукового анализа слов, после объяснения взрослого звуковая оболочка слова перестает быть «прозрачной», незаметной для восприятия. Появляются «звуковые» игры: «если у крота отнять букву к, какое слово получится – рот!»
Дети способны менять произвольно громкость голоса, умеют воспроизводить различные интонации.

6 лет — 7 лет

Овладевает связной речью, способен составить рассказ по картинке и по серии сюжетных картинок, пересказать текст в нужной временной и логической последовательности.

Речь правильная, но возможны ошибки при построении сложных предложений, согласовании причастных оборотов: «мы видели кошку, ловившая птичку, за которыми бегала собака».

Произношение всех звуков правильное.

Умеет изменять громкость голоса, интонации. Стихи читает с выражением, иногда для этого просит разъяснить смысл некоторых стихов.

Словарный запас увеличивается до 3500 слов.

Присутствуют образные слова и выражения, устойчивые словосочетания (ни свет, ни заря, на скорую руку и др.)

Продолжает развиваться фонематический анализ (разложение слова на составные элементы) и фонематический синтез – составление слов из набора звуков, из слогов, путем перестановки звуков и слогов.

Осваиваются грамматические правила изменения слов и соединения их в предложении. Развивается языковое и речевое внимание, память, логическое мышление и другие психологические предпосылки, необходимые для дальнейшего развития ребенка, его успешного обучения в школе.

Понравилась статья? Поделиться с друзьями:
Добавить комментарий

;-) :| :x :twisted: :smile: :shock: :sad: :roll: :razz: :oops: :o :mrgreen: :lol: :idea: :grin: :evil: :cry: :cool: :arrow: :???: :?: :!: